.plan (dot plan) / .planif (point planif) est un outil interactif de conception et de planification qui guide les enseignantes et enseignants dans la création de situations complexes d’apprentissage selon les paramètres du Programme de formation du Québec (PFQ). Il repose sur un canevas qui inclut tous les éléments du programme de formation (domaines généraux de formation, compétences transversales et disciplinaires, savoirs essentiels) et toutes les parties constituantes d’une situation d’apprentissage (questions, stratégies, démarches propres aux diverses disciplines, critères d’évaluation, activités). Mais l’usager fait plus que cocher les éléments du programme qu’il pense intégrer dans sa situation. L’outil l’interpelle et le questionne à partir des choix qu’il a effectués.

.planif vise les objectifs généraux suivants

1. Offrir un outil de conception qui propose en même temps un modèle pour la planification de situations d’apprentissage en lien avec le PFQ
2. À l’usage, aider l’utilisateur à approfondir sa compréhension du PFQ
3. Faciliter le partage de situations d’apprentissage entre pairs et avec l’ensemble de la communauté éducative.

Situations complexes d’apprentissage

.planif a été conçu pour aider à planifier des situations complexes d’apprentissage. C’est que l’application est porteuse d’une vision de l’apprentissage en lien avec tous les éléments du programme de formation. Elle rend explicite, visuellement et de façon interactive, le lien entre ces éléments du programme de formation et les composantes d’une situation d’apprentissage.

Le grand portrait de la planification avec .planif
• Utilisez un domaine général de formation pour formuler la question problème qui encadrera la démarche d’apprentissage
• Déterminez quels comportements, attitudes, habiletés et procédures seront dans votre point de mire en sélectionnant une ou deux compétences transversales qui influenceront comment le projet sera organisé et comment il se déroulera en classe (collaboration, intégration des TIC, résolution de problèmes, etc.)
• Utilisez la démarche méthodologique propre à la matière (p. ex. la démarche de recherche en sciences ou en histoire, le processus de création en arts, etc.) pour ancrer la démarche d’apprentissage.
(Voyez comment les éléments dans .planif sont organisés pour guider ces choix : Animation Flash - http://www.qesnrecit.qc.ca/workshops/pbl/wksh-docs/QEP-GlobalView-FR.swf -)

Quelques particularités de .planif

L’ordre dans lequel les éléments ci-dessous sont présentés ne présuppose pas une démarche linéaire de planification. On peut entrer dans la planification d’une situation d’apprentissage par la porte qui nous convient. Cependant, à l’usage on se rendra compte qu’il est préférable de faire certains choix avant d’autres car .planif montre à l’usager l’interrelation de ses choix à différentes étapes de la planification.

La question ou situation problème

Une situation d’apprentissage est ancrée dans une question. Cette question est, en fait, un problème à résoudre qui porte à discussion. Elle est significative pour l’élève et la réponse est importante pour lui. C’est pourquoi .planif vous propose d’arrimer la question non seulement à un domaine d’apprentissage mais aussi au domaine général de formation que vous aurez sélectionné. Les activités qui seront planifiées par la suite devront prévoir comment les élèves vont acquérir les connaissances requises pour répondre à cette question. C’est pourquoi celle-ci demeurera visible à l’écran quand vous planifierez vos activités.

Une ressource : Le RÉCIT de l’univers social offre un document sur la situation problème et comment aborder cette approche pédagogique en classe. (http://www.recitus.qc.ca/methode/plus/sp_definition.htm)

Compétences et évaluation

.planif encourage la réflexion sur l’évaluation pour soutenir l’apprentissage tout au long de la démarche. L’outil vous présente donc toutes les compétences que vous avez sélectionnées et vous demande de réfléchir à l’évaluation de chacune d’entre elles : le quoi, le qui, le comment, le pourquoi et le quand. La planification de l’évaluation se fait pour les compétences ciblées et celle-ci est donc conçue d’avance. L’objet de l’application n’est pas vraiment de cocher, à la fin de l’implantation du projet en classe, les compétences qu’on a vu se manifester au cours de son déroulement.

La présence des compétences choisies dans les écrans de planification des activités vient aussi rappeler qu’il faut trouver le moyen de permettre l’exercice et la manifestation de ces compétences.

Planification des activités d’apprentissage par étapes

Dans .planif, les étapes de la situation d’apprentissage sont déterminées par le choix que vous faites de la démarche méthodologique, soit la démarche propre à la discipline que vous avez sélectionnée, soit une démarche générique (s’engager, explorer, etc.).

Une fois la démarche méthodologique sélectionnée, vous pouvez planifier les activités pour chacune des étapes de la démarche. Pour vous aider, .planif vous posera, à chaque activité que vous créez, les questions suivantes :

• Le rôle de l’enseignant : quel appui devra être offert aux élèves (dans cette activité) ?

• Le rôle de l’élève : que feront les élèves (dans cette activité) ?

• La création d’un environnement propice à l’apprentissage : quelles ressources et outils seront mis à la disposition des élèves (pour cette activité) ?

• L’évaluation pour l’apprentissage : quelles compétences transversales et disciplinaires seront évaluées (dans cette activité) ?

Le partage des situations d’apprentissage

.planif vous permet de partager votre situation d’apprentissage avec un collègue, lui aussi utilisateur de l’application. Il faut tout d’abord travailler sur un ordinateur relié à Internet. Le partage se fait alors sur un simple clic par l’entremise de la base de données en ligne de .planif. Le récipiendaire pourra récupérer la situation ainsi offerte et se l’approprier. On peut aussi offrir ses situations à tous (à tous les utilisateurs de .planif) C’est une façon de s’assurer qu’on ne réinvente pas toujours la roue !

Et pour finir . . .

En bout de ligne, .planif permet l’impression de la planification. On retrouvera sur papier toutes ses composantes organisées selon ses différentes sections : Vue d’ensemble, Question problème/Domaines généraux de formation, L’évaluation pour l’apprentissage, Savoirs essentiels, Ma démarche.

L’avenir

• .planif contient déjà tout le programme de formation du primaire et du premier cycle du secondaire. Le programme du deuxième cycle du secondaire sera ajouté en temps et lieu.

• Comme l’application permet de sélectionner les compétences visées dans chacune des situations planifiées, l’élaboration d’un mécanisme permettant d’obtenir un bilan des compétences travaillées au cours d’une année ou d’un cycle est envisagée.

• L’enseignant pourra aussi éventuellement relier des documents (outils de gestions, outils d’évaluations, etc.) aux activités dans sa planification. Il aura ainsi accès à un ensemble complet pour ses implantations futures.

Qu’en pensez-vous ? Ces ajouts vous semblent-ils pertinents ? Questions ?

Pour télécharger l’application :

http://planit.qesnrecit.qc.ca
Installation et instructions
http://planit.qesnrecit.qc.ca/plan_use.html

Formation à l’utilisation de .planif en lien avec le PFQ

www.qesnrecit.qc.ca/workshop/pbl/

Ce site et les outils qu’on y trouve sont en cours de traduction/adaptation pour le secteur francophone par le RÉCIT national des langues.

Pour tout renseignement, communiquez avec

Christiane Dufour
LEARNing Communities RÉCIT
http://www.qesnrecit.qc.ca
dufourc@videotron.ca