En classe, la différenciation pédagogique peut s’appliquer pratiquement partout : dans les contenus, les moyens et les activités d’enseignement et d’apprentissage, l’évaluation et bien d’autres aspects. Elle s’installe au moment de la planification de l’enseignement et de l’évaluation.

Lors du forum, Florianne Bertozzi et Julie St-Jean ont choisi l’image d’une pyramide pour illustrer de façon très imagée et très claire la manière dont la différenciation pédagogique agit sur le contenu, la structure, la production et le processus lors de la planification de l’enseignement.

Cliquez sur l’image de la pyramide pour avoir accès au PowerPoint qu’elles ont produit pour l’occasion. Vous y trouverez les notions théoriques présentées lors du forum.

Par exemple, elles s’attardent aux dispositifs de la différenciation pédagogique, les mettant en lien avec les contenus, les productions, les structures et les processus qu’elles présentent dans 4 tableaux différents. Pour chacun de ces dispositifs, elles mettent en évidence le concept visé. Ainsi, dans dispositifs et contenus, le concept est décrit ainsi : l’élève doit : développer (compétences), apprendre (notions), connaître (faits), comprendre (concepts et principes), savoir faire (habiletés). En lien avec ce concept, elles proposent à l’enseignant des applications pédagogiques à privilégier : proposer pour une même tâche des logiciels différents, utiliser des ressources audiovisuelles variées, etc. Dans un autre tableau, elle donne des exemples des différentes formes que peut prendre l’application pédagogique : affiches, journal de bord, vidéoconférence, etc.

Jean Chouinard et Colette Paquin du Service national du RÉCIT en adaptation scolaire ont aussi produit plusieurs excellents articles sur le sujet, dont ceux-ci :

La différenciation pédagogique : présentation : offre des documents d’accompagnement. Ceux-ci font un lien entre la construction d’une situation d’apprentissage, la différenciation pédagogique, l’exploitation des TIC et le cyberfolio.

Différencier pour qui ? quoi ? quand ? : permet d’identifier vers quel type d’élèves s’orientera principalement la différenciation, de cibler le volet touché par la différenciation dans la situation d’apprentissage, de mieux planifier des itinéraires différents avec ajout ou retrait de compétences et d’offrir aux élèves le choix de différents moyens d’apprentissage.